這封推薦函，我想以一個曾與孩子共處三年的國中導師身分，寫下我對錫安的認識，還有推薦他的理由。
錫安一開始是考進福山國中的雙語班，他的英語能力之資優，可以說是無庸置疑。後來，我慢慢了解，錫安優異的英語能力，不僅僅是用在語文能力上，他對於國際新聞還有各項地理、科技、科學……等新知，都有超強的吸收能力，和積極求知的慾望。每每我都能在錫安的周記上，發現這些驚喜，並且，也從他的分享中，開啟了另一個視野。
錫安最令我感動的，是他個性的轉變。國一時，錫安因為不適應國中生活沉重的考試壓力，分數的競爭，和他自身「為讀書而讀書」的求學價值觀，有了衝突與矛盾。這樣的他，一開始是獨善其身的，困在自己的情緒泥淖中，使他無暇觀照自己的群己關係。一次，因為班級的整潔成績殿後，必須在寒假返校打掃，錫安無法接受這個規定，他認為：自己循規蹈矩，為什麼要在連坐法中受到池魚之殃。還記得那天午後，我與他詳談許久。
過了一個寒假，錫安的轉變令我驚奇。錫安開始熱中班級事務，從一個孤芳自賞的孩子，他變得樂於助人，並且貢獻自己的力量。他也在擔任幹部的過程中，學習修正自己。看著他點點滴滴的轉變，他主動關心同學，在各項校內外的學習活動中，用積極的付出，展現了他過人的天賦與成長的光芒。身為他的導師，有欣慰也有驕傲。
錫安還令我稱許的是，因為他幼年曾在美國就學的背景，使他的思想較西化，因此，在接觸國文學科時，尤其是國中階段的國文，富含著中文深厚的文化底蘊與哲學基礎，即使是一般土生土長的台灣孩子，若沒有深厚的閱讀能力，都會感到吃力，何況是錫安這樣狀況特別的孩子。
但是，錫安總是用「苦讀」、「勤問」來克服困難。因此，國中三年，錫安的國文幾乎都沒有「不努力」的成績。當第一次基測成績出爐後，錫安的國文成績不盡理想，離他的志願學校有所距離，他很快地從挫折中再度重整旗鼓，那段時間裡，錫安總是不厭其煩的做題目，問問題。在那些時日當中，我感覺，國文對錫安而言，已經不再只是一道道選擇題，無形中，那些諸子百家的文化涵養都漸漸薰陶這個孩子，更懂事也更懂得獨立思考。後來，聽聞孩子進入高中後，國文成績仍能維持頗佳的水準，替他高興，也嘉勉他的辛勤耕耘，逐漸讓美麗的花朵開在學習的路徑上。
究竟甚麼樣的孩子，適合在世界青少年領袖會議上發聲呢？甚麼樣的孩子在這個世界的舞台上，讓我們期待呢？我想：不一定是在各項競爭中最優秀，最頂尖的，因為，比賽總有輸贏，成敗或許可以定一時的英雄，但是，在這兵荒馬亂的人類世界中，領袖卻更應該具有一顆溫潤能同理他人的心。
我相信錫安會是這樣的孩子，也誠摯的寫下這封推薦函。
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